“翻转课堂”教学在经济犯罪侦查课程中运用
程润娇
（辽宁警察学院侦查系，辽宁大连 116036）
摘 要：“翻转课堂”是现代信息技术、教学手段与现在生活方式互相融合的一种新型 的教学模式，经济犯罪侦查课程是为适应社会经济发展而设置的新课程。“翻转课堂”通过 课前案例视频学习知识，实现对传统课堂教学的革新，教学过程针对经济犯罪侦查课程重 点难点问题，设计出多情景化、多学习方式的视频教学资源，帮助学生进一步理解和运用 知识，为经济犯罪侦查课程教学实践提供指导和帮助。
关键词：翻转课堂；经济犯罪侦查课程；教学效果；教学模式
中图分类号：D631.15 文献标识码：A 文章编号：2096-0727（201 8）05 -0118-04
近年来，互联网飞速发展，"互联网+ ”的思 想走进各行各业。这种现代生活模式的变化同时 也带动教学模式发生变革，如何利用移动终端教 学，如何利用业余时间学习，如何利用短小精悍 的学习视频来抓住学生的学习注意力，提高学生 的学习兴趣，提升学生的综合素质，增强学生的 动手能力、观察能力、判断能力，这是公安院校 教师面临的新问题。利用网络平台教学提高学生 学习效率是现代教学主要模式，学生的学习方式 改变，促使教师教书育人方式改变，才能适应新 时代公安教育发展。
一、“翻转课堂”的含义
“翻转课堂”是指利用现代互联网技术，教 师重新建立授课内容一种新的教学模式。在这种 教学模式下，教师将具有针对性的授课内容等学 习资源上传视频，为学生自主学习提供平台，通 过课前先导，课上解惑、答疑，课后复习等形式 实现对知识的传递和内化。在这种教学模式下， 教师不需要在课堂上集屮对知识点进行讲解，这
些知识点主要依靠学生课下自主学习完成，通过 测验、小组讨论等形式进行分析评估，得出良好 的教学效果。“翻转课堂”的实施依托于现代化 信息技术支持，随着互联网的快速发展，现代化 信息技术手段越来越多地干预到传统课堂中，使 “翻转课堂”成为能够达到对传统教学模式革新 的一种新的教学设计手段。
二、“翻转课堂”发展及其教学意义
（-）“翻转课堂”发展
“翻转课堂”最早出现在2007年，在美国 高中教师利用“视频教学法”对部分学生进行补 习课程，由此发现这种形式教学法的好处。2011 年，萨尔曼•可汗在世界Ted大会上做了《用视 频重新创造教育》的报告，详细介绍了 “翻转课 堂”的概念，由此引发全球关注。“翻转课堂” 在国外的研究比较深入，主要围绕硬件技术支 持、课程模式、针对不同学科、不同年级的课程 进行课程内容翻转，取得了良好的教学效果，这 种模式即为“翻转课堂”的雏形。随着互联网的
收稿日期：2018-06-27
作者简介：程润娇（1986-）,女，辽宁海城人，助理研究员，硕士.研究方向：公安教育、公安文化、舆论传播等.
基金项目：2017公安部公安理论及软科学项目（LLY儿NST021 ） ; 2017年辽宁警察学院校级教研项目（17LJY011）; 2017年 辽宁省教育科学规划项目（JG17DB263 ）.
发展，“翻转课堂”教学模式被广泛接受，并迅 速传播，“翻转课堂”在国内的研究主要是从2012 年开始兴起，到2014年呈现井喷之势。“翻转课 堂”在高校迅速发展起来，逐渐成为主要教学模 式，高校“翻转课堂”可以分为以下几类：
1. “翻转课堂”与学校。对“翻转课堂”在 高校中的建设性和可行性进行评估，使“翻转课 堂”能够合理、有效地促进高等学历教育教学， 能够积极调动学生的学习积极性，同时应注意学 科适应性问题和建立有效地合作团队来带动“翻 转课堂”的建设。
2. “翻转课堂”与教师。“翻转课堂”、慕课 等大量出现，在网络课程的背景下，教师如何适 应新的教学模式，应该在新的模式下如何进行教 学是研究重点。
3. “翻转课堂”与课程。这种教学模式使教 师由传统的传道授业者变成解惑者、答疑者，学 生由被动的学习变成主动参与学习，教师将课堂 述给学生，以增加学生互动等特征实现教学内 容。“翻转课堂”能够有效弥补高校现有的教学 某些弊端，能够提高学生的学习主动性、积极性， 能够更加适合学生的现代学习方式和生活方式。
4. “翻转课堂”理论特征。“翻转课堂”教 学模式最本质翻转的是教师、学生、教学内容和 教学媒体在教学过程中的地位和作用，使有效教 学资源得到共享。“翻转课堂”教学具有以下几 个重要特征：“学生从被动的听众转变为主动的 学习参与者；需要借助现代信息技术进行课堂翻 转；课堂上安排各种教学活动内容实现学生知识 建构和内化；课堂上有时间帮助学生掌握更具挑 战性的知识理念，培养学生解决实际问题的能 力。” U1
（二）“翻转课堂”教学意义
1. “翻转”有利于学生掌握学习的主动权和 灵活性。“翻转课堂”主要是利用视频等影音材 料作为学习方式，这样可以让学生自行掌握学习 进度、学习程度，合理利用时间来安排自己的学 习。利用碎片化的时间进行学习，也可以利用多 种移动终端带来的灵活性进行学习，学习的环境 也不再局限在课堂，可在宿舍、家里甚至公共场 合等氛围轻松的环境里进行学习。学习的进度也
可由学生自主掌握，对于难懂的地方可多次观 看，对于不懂的地方可联系老师，也可以在学习 组内发起讨论，向同学寻求帮助，同学之间可互 相帮助，也可互相点评。⑵
2. “翻转”有利于增加学生的学习互动性。 “翻转课堂”区别于传统教学的优势是全面增加
师生之间、学生与学生之间的互动性。在’'翻转 课堂”上，教师的角色由传统的传道授业者转变 为解惑者、答疑者，这种身份转变让教师“不得 不”与学生交流。“翻转课堂”教学区别于传统 教学模式，使学生学习新内容，首先必须对学习 内容进行前期掌握理解，对于难点“不得不”向 教师请教或者在群内发起讨论，或者对其他同学 进行探讨，在这种“不得不”的学习模式下，增 加了学习互动性。
3. “翻转”有利于增加学生的学习针对性。 翻转课堂区别于传统教学的优势就是增加了学 习针对性。在传统课堂中，教师统一组织教学， 统一设计教学内容，教学环节，不能针对基础不 同的学生设定具有针对性的教学内容。翻转课堂 扭转了这一劣势，教师能够针对不同基础的学生 设定不同内容的教学内容，能够针对学生不同的 接受度控制学习的深度和进度，使得课程具有个 性化。在翻转课堂上，学生可根据自身的条件选 择不同层次的视频等现代教学资源，满足自己的 学习需求，能够根据自身接受的程度选择学习的 进度和深度，使学习具有一定针对性
三、“翻转课堂”教学模式在经济犯 罪侦查课程中运用
“翻转课堂”使学习方式发生了巨大改变， 教师应该顺势而为，改变传统的教学模式，积极 走进学生学习中去，调动学生参与课堂的积极 性。充分发挥现代信息技术在教学中的应用，推 动教学资源整合，促进教学方式改革，促进优质 教育资源共享，开展网络课程建设活动。现代信 息技术已经具备了互联网覆盖这一物质基础，能 够确定符合时代发展又符合教学规律的网络课 程建设新模式。
（一）经济犯罪侦查课程内容
经济犯罪侦查课程是针对目前社会经济犯
罪案件侦查工作的需要而对侦查专业本科生设 立的一门专业必修课，主要介绍社会经济犯罪案 件侦查的基本理论以及具体经济案件的侦查方 法，包扌舌社会经济犯罪案件侦查的一些基本问 题，重点介绍经济犯罪常用的作案方法。主要内 容是对生产、销售伪劣商品犯罪案件的侦查，走 私犯罪案件的侦查，妨害对公司、企业的管理秩 序犯罪案件的侦查，破坏金融管理秩序犯罪案件 的侦查，金融诈骗犯罪案件的侦查，涉税犯罪案 件的侦查，侵犯知识产权犯罪案件的侦查，扰乱 市场秩序犯罪案件的侦查等个案侦查。
（二）经济犯罪侦查课程设计
以侵犯知识产权犯罪案件为例，学生对于这 章节内容的学习可分为两个阶段：第-阶段是 “信息传递”，以视频教学为主要形式，通过学 生自主学习、师生之间互动、学生之间的互动来 完成学习。第二个阶段是“吸收内化”，由学生 自主学习完成，理解掌握相关学习内容。“翻转 课堂”对学生的学习形式、学习过程进行了翻转。 在学生学习“信息传递”阶段，教师不仅提供了 案件视频学习材料，还可以提供在线答疑辅导。
通过课前案例视频介绍“真假老干妈”整个 犯罪案件起因、造假过程、犯罪结果影响等，指 出犯罪嫌疑人以营利为目的，违反有关知识产权 管理法规，故意侵犯国家对知识产权的管理制度 和知识产权所有权行为的犯罪案件。由此引入、 分析侵犯知识产权犯罪案件的类别。重点介绍侵 犯知识产权犯罪案件的特点：专业化、科技化； 隐蔽性：社会危害性大且隐形。引导学生深入思 考加入WT0对我国知识产权保护要求的问题，进 一步掌握假冒注册商标犯罪案件的侦查要点。根 据此类案件来源大多是受害人举报（被侵权的商 标所有人或消费者），行政机关移送。
1.侦查程序。一是审查报案材料了解注册 商标被假冒情况。二是确定侦查方向，查找犯罪 嫌疑人，以物找人。三是及时釆取搜查、扣押、 查封等侦查措施。四是加强审讯、突破全案，深 挖犯罪线索，了解更多的犯罪团伙成员，同时要 通过审讯和调查取证，查清犯罪团伙成员中每个 人的犯罪活动，收益分配情况，确定在共同犯罪 中的地位，为正确定性定罪提供必要的条件。
2.翻转步骤。实现“课堂翻转”前置自主 学习可由学生自行选择时间学习相关各类知识 产权知识，课堂主要讲解重点难点，或对案例进 行统一分析说明。一堂课分为两个部分。前半部 分是学生根据学习需求看视频、做测验分析结 论。后半部分是师生围绕前置学习过程中发现的 主要问题展开小组讨论、集中讲解、案例分析、 侦破结果等，这样有利于教师自己掌控教学内 容、进度，灵活掌握教学时间。判断学生是否“吸 收内化”的标准是前置课程是否能够达到良好的 教学效果，可以通过测验和互动来实现教学效 果。针对问题较多的教学内容，可在课堂进行集 中讲解，针对课程难点要进行重点说明，教师亦 可再次开放视频及测验，对--些难点问题进行第 二次的复习巩固，最终达到使学生理解掌握的教 学目的。
（三）“翻转课堂”教学教师准备
1. 视频的片头标明章节题目，每一小节的 示范都应有小标题，让学生明确本段视频是完成 哪一项任务，理解标题内容。经济犯罪侦查课程 的实践性、操作性较强，案件环节复杂，涉及人 与物的内容较多，在制作视频时应将操作步骤进 行分解、分段进行示范教学，还应配以具有实践 性、可操作性的学习任务表，将学习任务表和教 学视频上传指定站点，方便学生下载学习。
2. 旁白语音清晰、标准、语速适当，可适 当增加语言幽默感。可配好同步字幕，字幕的字 体字号适当，可适当增加一定的背景音乐。
3. 保持有意注意。教师在制作相关视频的 时候，预先选择好的案例设定为多个环节案件侦 破，在制定各个单元的过程要保持有意注意。在 每个知识单元制作过程中，对授课内容进行合理 性的教学设计，为了适应这种教学模式，一般视 频时间可设定在10-20分钟左右，一个单元可设 定多个视频。教师在教学设计、录制视频时要把 握好教学的节奏，授课过程可以釆用情景式教学 法、项目教学法、启发式教学，生动贴近经济犯 罪案件侦查的问题，多以案例引入课堂，进一步 激发学生的兴趣。在测验的过程中，可根据视频 内容提出案件侦查环节问题，及时唤醒学生的注 意力。⑷
4.师生互动环节设计。在翻转课堂教学中， 互动是教学过程重要环节。恰当的问题提出能够 激发学生的思考分析，适当的案例侦破演示会引 起学生学习的兴趣和提高积极性，恰当的互动是 检验学生学习效果的一种有效方法。在经济犯罪 案件侦查课程设计之初，对课程内容的各个环节 进行设计，选择与主题相关的内容和案例进行视 频制作，利用视频内容进行课后测验和发起小组 讨论。在视频制作时，相关人员和教师相互沟通， 教师也可适当进行提问，将授课画面与PPT等内 容进行切换，将问题清楚地展现在学生面前。务 必要确保视频流畅、课程氛围良好，为学生思考 分析留出有效停顿时间。
四、结语
“翻转课堂”是一种新型而有效的教学模 式。学生不再是被动的学习者，而是课堂的参与 者，参加多种多样的教学活动，这些教学活动的 前提就是学生必须提前通过视频学习掌握好相 关内容。“翻转课堂”教学模式本质是“学生自 主学习知识传授” + “师生课堂互动学习知识内 化”，“翻转课堂”注重学生个性化学习，注重学 生创造能力、沟通能力的培养，是现代教育提高 教学效果的必然要求。“翻转课堂”极大丰富了
教学内容，拓宽了学生学习视野，教师关注学生 整个学习过程，注重过程培养，并提供相关学习 资源，对学生综合素质的提高具有显著作用。
“翻转课堂”是一种教学工具，如何理解“翻转 课堂”的教育思想、教学理念才是最关键的，而 不是单纯的授课机器，激发学生的学习热情要比 讲授知识本身更重要，培养学生深层理解、举一 反三的能力，而不是机械地训练，教师不再是主 讲者，而是导师，更多的责任是解决学生的疑问， 帮助学生成长。所以，“翻转课堂”教学不仅能 够实现良好的教育目的，而且能够真正实现师生 之间教学相长。
参考文献：
[1] 刘 锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设 计和实践[J].现代教育技术,2014, 24 (5):26-32.
[2] 丁玉芳.翻转课堂研究文献综述[J].教育现代化， 2017, 4 (33): 303-305.
[3] 陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践 [J].现代教育技术，2014, 24 (12): 112-117.
[4] 胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对 策研究〔J].现代教育技术，2014, 24 (2):5-13.
(责任编辑：刘常亮)
The Application of Flipped Classroom Teaching in the Economic Crime Investigation Course
CHENG Run-jiao
(Investigation Department, Liaoning Police College, Dalian Liaoning 116036, China )
Abstract: "Flipped classroom" is a new teaching model combining modern information technology, teaching means and life style. Economic crime investigation course is a new course designed to adapt to social and economic development. "Flipped classroom", through pre-class study of case videos, achieves the innovation of traditional classroom teaching. Aiming at the key and difficult points of economic crime investigation course, the new teaching process designs multi-scenario video teaching resources suitable for different leaning modes, with the purpose to help students further understand and use knowledge, and meanwhile provide guidance for the teaching practice of economic crime investigation course.
Key Words: flipped classroom; economic crime investigation course; teaching effect; teaching mode
